Antrenamentul extensiv al memoriei verbale pe termen lung este asociat cu plasticitatea creierului

A lua legatura:joanna.jia@wecistanche.com/ WhatsApp: 008618081934791

Creierul uman are o capacitate remarcabilă de a stoca o viață întreagă de informații prin rute vizuale sau auditive. Excelează și depășește orice artificialmemoriesistem în amestecarea și integrarea mai multor informații codificate. În acest studiu, un grup de experți în memorie verbală a fost evaluat prin metode multiple de analiză structurală a creierului pentru a înregistra modificările în structura creierului. Participanții au fost pandiți hinduși profesioniști (preoți/erudiți) instruiți în recitarea Vedelor și a altor forme de scripturi hinduse. Acești preoți vedici profesioniști sunt experți în memorarea și recitarea textelor orale cu dicție precisă. Vedele sunt o colecție de imnuri. Se estimează că există peste 20 de000 mantre și shloka în cele patru Vede. Analiza a inclus măsurarea densității materiei cenușii și albe, girificarea și grosimii corticale la un grup de pandiți vedici și compararea acestor măsuri cu un grup de control potrivit. Rezultatele au evidențiat o creștere a substanței cenușii (GM) și a substanței albe (WM) la nivelul creierului mediu, pons, talamus, parahipocamp și regiunile orbitofrontale la pandiți. Analiza corelației întregului creier folosind durata de predare post-antrenament a arătat o corelație semnificativă cu circumvoluția unghiulară stângă. Am găsit, de asemenea, o girificare crescută în insulă, zona motorie suplimentară, zonele frontale mediale și creșterea grosimii corticale (CT) în polul temporal drept și regiunile caudate ale creierului. Aceste constatări, în mod colectiv, oferă informații unice cu privire la asocierea dintre crucialememorieregiuni ale creierului și practica pe termen lung a recitării orale a scripturilor din memorie cu dicția adecvată care implica și respirație controlată.

Cistanchepoate saîmbunătăţi memorie

Dobândirea de noi abilități depinde de cantitatea de practică și de tendința noastră de a învăța astfel de abilități. Studii multiple la oameni și animale au subliniat că învățarea de noi abilități este asociată cu plasticitatea structurală a creierului la adulți, precum și în timpul dezvoltării1-3. Cu toate acestea, amploarea schimbărilor structurale cu formarea pe termen lung s-ar putea baza pe factori precum cantitatea de practică, durata practicii și performanța.

Mai multe studii au arătat că plasticitatea creierului este asociată cu diferite tipuri de antrenament de abilități, cum ar fi învățarea sau practicarea muzicii, golful, jocurile video, fonetica, conducerea, toba, învățarea cuvintelor, jonglarea etc.4–10. Aceste studii au evidențiat un rezultat cuprinzător în ceea ce privește plasticitatea creierului ca rezultat al exersării unor abilități specifice. În studiul de față, am analizat plasticitatea creierului asociată cu practicarea de lungă durată a memorării și recitării verbale a imnurilor vedice, care este diferită de abilitățile menționate mai sus. În acest scop, am recrutat pandiți/preoți sanscriti instruiți în școlile vedice timp de mulți ani în recitarea orală și memorarea imnurilor vedice și a textelor auxiliare asociate. Vedele sunt scrise în sanscrită, o limbă indo-ariană. Pandiții sunt în primul rând preoți/erudiți hinduși instruiți în Vede și ritualuri vedice. Există numeroase Vedshala (școli) în India care oferă pregătire vedica în sanscrită. Este un curs riguros pe termen lung, care se concentrează în principal pe Vede și texte religioase. Există patru ramuri ale Vedei: Rig-Veda, Yajur-Veda, Sama-Veda și Atharva-Veda. Aliate ale tradiției, Vedele au evoluat prin tradiția orală și se crede că au 1180 de recenzii. În mod colectiv, cele patru Vede conțin > 20,000 mantre și shloka (aproximativ 50,000–100,000 cuvinte)11. De obicei, studenții participă la Vedshalas de la vârsta de șapte sau opt ani până la începutul de douăzeci de ani înainte de a absolvi. Rata anuală a abandonului școlar în astfel de școli poate fi în jur de 3-10 la sută. Rutina zilnică include recitarea, exersarea și memorarea diferitelor imnuri timp de aproximativ 8-10 ore. Recitarea trebuie să urmeze dicția perfectă, care necesită un control puternic asupra respirației. Vedele sunt numite și Sruti, deoarece sunt întotdeauna primite prin auz. În timp ce cântați Veda, Swara sau accentul este de mare importanță. Dacă accentul se schimbă, sensul cuvântului s-ar putea schimba total și, prin urmare, accentul și dicția adecvate sunt importante. Există multe metode de recitare a Vedelor, cum ar fi Pada Paratha, în care propoziția este descompusă în cuvinte în loc să le unească. Krama Paratha, care implică împerecherea cuvintelor succesiv și secvențial, cum ar fi primul cuvânt cu al doilea, al doilea cu al treilea, al treilea cu al patrulea și așa mai departe, și Jata Paratha, în care primul și al doilea cuvânt sunt primele recitate împreună și apoi recitate în ordine inversă și apoi din nou în ordinea inițială12. Acest accent remarcabil pe recitare și memorare este extraordinar și unic pentru forma sistemului de învățământ urmat în Vedshalas. Abilitățile de învățare Veda integrează și facilitează competențe multiple, cum ar fi excelentmemoriecapacitatea, controlul puternic al respirației, sincronizarea corectă a articulatorului motor pentru o articulare precisă, procesarea vorbirii și a auzului la nivel fonemic și silabic și coordonare. Ne-am așteptat ca regiunile creierului asociate cu funcțiile de mai sus să prezinte un efect de plasticitate.

Uttam Kumar, Anshita Singh și Prakash Paddakanya

1Centrul de Cercetare Biomedicală, Sanjay Gandhi Institutul Postuniversitar de Științe Medicale Campus, Lucknow, Uttar Pradesh 226014, India.

2Departamentul de Psihologie, Universitatea Christ, Bengaluru, India.

O serie de studii au evidențiat că hipocampul este o regiune crucială, care prezintă efecte de plasticitate asociate cumemorie13–17. Se acumulează dovezi care arată că și hipocampul contribuiememorieconsolidare și navigare spațială prin furnizarea de codări și calcule spațiale suplimentare relevante pe termen lungmemorie18,19. Cu toate acestea, aceste studii trec cu vederea contribuția funcțională a celorlalte regiuni ale creierului.

Talamusul are, de asemenea, o legătură de lungă durată cumemorie. Circuitul subcortical al talamusului oferă suport memoriei și navigației spațiale20,21. Nucleii talamici sunt, de asemenea, componente majore ale circuitului Papez, precum și ale circuitelor neuronale responsabile de categorii specifice de învățare și memorie22,23. Leziunea tractului mamilotalamic induce tulburări de memorie, ducând la amnezie24–26. Daunele din această regiune sunt asociate cu sindromul Korsakov, o tulburare cronică de memorie27,28. Pons și medulara oblongata sunt asociate cu ritmul respirator29, în timp ce regiunile insulare sunt legate de sincronizarea articulatorilor vorbirii30,31.

cistanche beneficii masculine

Anterior, două studii au investigat efectele de plasticitate asociate cu memorarea verbală extensivă în mostrele Pandit. Kalamangalam și Ellomore32 au analizat grosimea corticalei și au raportat modificări în regiunea orbitofrontală stângă și în regiunea temporală inferioară dreaptă într-un grup de 11 pandiți/preoți. Hartzell et al.33, au raportat mai multe regiuni corticale și subcorticale care au arătat o creștere semnificativă a MG, utilizând analiza morfometriei întregului creier.

Studiul a raportat, de asemenea, că a existat o creștere marcată a grosimii corticale în mai multe regiuni, cum ar fi șanțul temporal superior drept, polul temporal anterior drept, girusul occipital-temporal drept și cortexul cingulat anterior rostral stâng, în timp ce occipitalul inferior și mijlociu stânga și girusul occipital mijlociu drept a prezentat o girificare redusă în grupul Pandit. Diferențele în constatările dintre studii s-ar putea datora variației în metoda de selecție a participanților, dimensiunea eșantionului și metodele adoptate în analiză. Pentru a aprofunda mai mult în plasticitatea creierului indusă de memorarea verbală și practicarea recitării, am studiat un grup de Pandiți (N=25) și un grup de control potrivit în funcție de vârstă. Am examinat datele folosind morfometria bazată pe voxel, grosimea corticală și indicele de girificare local. Predarea-învățarea vedicilor are loc într-o configurație rezidențială (gurukul) marcată cu un stil de viață spiritualist hindus disciplinat și durează mai mult de un deceniu și jumătate sau mai mult.

Studenții se înscriu în general la o vârstă fragedă de 6 până la 8 ani. Pedagogic, semnul distinctiv al școlilor vedice este accentul pe recitarea orală și memorarea verbală a imnurilor/textelor vedice și a interpretării lor. Astfel de practici de învățare pot afecta sistemul de memorie verbală și substraturile neuronale subiacente, care, la rândul lor, pot duce la un sistem puternic de memorie verbală, sporind eficiența generală de a procesa chiar și informații noi. Am planificat acest studiu pentru a examina modul în care practica și abilitățile pe termen lung menționate mai sus au impact asupra plasticității structurale a creierului (maleabilitatea creierului ca rezultat al învățării și experienței cuiva).

În studiul de față, toți participanții noștri Pandit aparțineau aceluiași grup etnic care trăiesc în aceeași localitate. Mai mult, toți erau dintr-o singură religie și castă. Variația pedagogică a fost controlată deoarece toți participanții Pandit au fost instruiți în același Vedshala. Participanții grupului de control și participanții Pandit au fost evaluați pe mai multe măsuri comportamentale și cognitive și au fost comparați pe toate variabilele relevante. Cel mai important, competența în sanscrită a participanților la grupul nostru de comparație a fost egală cu cea a participanților Pandit. Toate aceste caracteristici ale studiului îl fac mai puternic în comparație cu astfel de studii raportate anterior, care au avut mulți factori de confuzie.

Rezultate Rezultate comportamentale. Dintre toate subtestele scalei PGI, am observat o diferență semnificativă doar la rechemarea imediată. Performanța grupului Pandit/preot (Media: 11,16±0,68) a fost semnificativ mai bună decât cea a grupului de control (Media: 8,72±1,59; test t eșantion independent (24)= −7.13, p<0.00). te="" immediate="" recall="" score="" was="" found="" positively="" correlated="" with="" the="" gm="" volume="" of="" the="" thalamus="" (r="0.51," p="0.01)." tough="" we="" performed="" the="" correlation="" analyses="" for="" all="" the="" behavioral="" scores="" with="" the="" gm="" values="" of="" the="" lef="" thalamus,="" pons,="" and="" midbrain,="" we="" did="" not="" observe="" any="" significant="" correlations.="" the="" details="" are="" provided="" in="" the="" supplementary="" table="" (table="">

Diferențele GM. Am extras densitatea GM a regiunilor identificate în analizele VBM și corelarea întregului creier prin generarea măștii regiunii de interes (ROI) folosind WFU_PickAtlas. Regiunile au inclus mezencefalul stâng, puțul, talamusul stâng și girusul unghiular stâng. Am comparat valoarea GM direct cu cea a grupului de control utilizând teste independente de eșantion „t” și am găsit o diferență semnificativă între grupuri în toate regiunile (valori t și p pentru diferite regiuni: mezencefal: t (24){{3} }.60, p<0.01; pons:="" t="" (24)="2.90,"><0.00; lef="" thalamus:="" t="" (24)="6.42,"><0.00; and="" left="" angular="" gyrus:="" t="" (24)="5.42,"><0.00). vbm="" results.="" figures="" 1,="" 2,="" and="" tables="" 2="" and="" 3="" illustrate="" the="" vbm="" results="" of="" the="" direct="" comparison="" between="" the="" two="">

Analizele au evidențiat o creștere a volumului GM la nivelul creierului mijlociu, pons, talamus stâng, pallidum ventral drept și frontal drept, în timp ce WM mai mare a fost localizat în parahipocampul stâng, orbitofrontal superior stâng și polul temporal superior drept la Pandit. Controalele nu au arătat nicio creștere a volumului GM și WM. Am efectuat, de asemenea, analizele de corelare a întregului creier luând în considerare vârsta de debut a antrenamentului vedic și durata duratei de predare post-antrenament (durata aproximativă (în ore) de predare ca

profesor vedic după finalizarea perioadei de pregătire vedica necesară). Vârsta de debut nu a arătat nicio corelație semnificativă cu analiza întregului creier, deoarece niciun grup semnificativ nu a supraviețuit. Cu toate acestea, durata post-antrenament a arătat o corelație semnificativă cu girusul unghiular stâng GM voxel (MNI X, Y, coordonatele Z: -47, -53, 35, valoarea Z; 5,62) (p<0.05 fwe)="" (fig.="" 5).="" we="" also="" extracted="" the="" gm="" density="" of="" the="" above="" region="" and="" performed="" the="" correlation="" analysis="" with="" post-training="" duration="" which="" showed="" a="" significant="" positive="" correlation="" (r="0.43," p="">

Rezultate grosimea corticală și girificarea. Figura 3 și Tabelul 4 arată o grosime corticală crescută în polul temporal drept și caudatul drept, în timp ce Fig. 4 și Tabelul 5 arată o girificare crescută în insula stângă, zona motorie suplimentară stângă (SMA) și regiunea frontală medială superioară stângă în grupul Pandit. Am examinat, de asemenea, relația dintre rezultatele LGI și CT. Am creat regiunile măști pe baza analizei de girificare și apoi am calculat valoarea medie CT a grupului și am comparat-o între grupuri. Nu au fost observate diferențe semnificative între grupuri. Valorile medii CT pentru grupul Pandit față de grupul de control au fost 2,63 mm (SD=0,27) față de 2,74 mm (SD {{{0}},27); 2,87 mm (SD=0,13) față de 2,83 mm (SD{=0,14); 2,73 (0,25) față de 2,62 (0,26) respectiv pentru regiunile de mai sus (Fig. 5).

Discuţie

În acest studiu, am detectat diferențe între grupuri în organizarea creierului pandiților/preoților profesioniști vedici sanscriti și un grup de control sănătos folosind analiza comparativă a întregului creier. , pallidum drept și regiunile frontale drepte ale grupului Pandit. Am constatat creșterea grosimii corticale în regiunile polului temporal drept și caudatului drept; și girificare crescută în insula stângă, SMA stângă și zona frontală medială superioară stângă printre pandiți. Ei au arătat, de asemenea, un volum WM mai mare în parahipocampul stâng, orbitofrontal superior stâng și polul temporal superior drept. Scorul de comportament a arătat că Pandits a arătat o performanță semnificativ mai bună în amintirea imediată, sugerând o abilitate superioară în ceea ce privește întreținerea și utilizarea conștientă a informațiilor. Descoperirile noastre sunt în concordanță cu ceea ce ne așteptam, deoarece toate aceste regiuni au o legătură directă cu recitarea și memorarea verbală vedica.

cistanche beneficii masculine

Alterarea GM. Un număr mare de studii anterioare au arătat o asociere a hipocampului cu învățarea și memoria. Cu toate acestea, în acest studiu, nu am observat nicio modificare semnificativă a MG al hipocampului la Pandiți; în schimb, am găsit modificări MG în talamusul stâng. Talamusul este situat în partea diencefală a creierului anterior și este o parte crucială a integrării informațiilor senzoriale, precum și a mecanismului motor. Parcelarea funcțională a talamusului se prăbușește din cauza unei capcane tehnice34,35. Cu toate acestea, nucleii talamici ajută la funcția corticală majoră și la cunoașterea de ordin superior, deoarece acționează ca un centru releu care servește atât mecanismelor motorii, cât și senzoriale, cu un rol semnificativ în învățare și memorie. Orice efect de reorganizare și plasticitate în talamus este arbitrat de bucla corticofugală36. Studiile afirmă că hărțile talamice sunt invariabil familiarizate cu experiențele senzoriale37. Învățarea și memoria au o legătură directă și asociere cu talamusul datorită conexiunii reciproce cu mai multe regiuni, precum și a circuitului Papez38.

Talamusul mediodorsal conectează lobul temporal medial și cortexul orbitofrontal, în timp ce nucleul reuniens al talamusului este conectat la cortexul prefrontal și lobul temporal39,40. De asemenea, talamusul este strâns legat de hipocamp, deoarece nucleii talamici anteriori primesc input direct din regiunea hipocampului41. Acest nucleu primește, de asemenea, input de la tegmentul mezencefal, care este crucial pentru învățare și memorie42. Mai multe studii au stabilit semnificația talamusului mediodorsal în memoria de lucru datorită rețelei adiacente cu cortexul prefrontal43–45. Disfuncția talamusului afectează memoria, iar afecțiunea este asociată cu sindromul Korsakof46. Talamusul deteriorat duce, de asemenea, la afectarea sarcinilor de memorie spațială similară cu afectarea hipocampului47. Integritatea talamică este crucială pentru reprezentarea neuronală adecvată și orice deteriorare a acestei regiuni poate afecta, de asemenea, formarea memoriei48. Un alt studiu a demonstrat o contribuție semnificativă a talamusului la monitorizarea, menținerea și actualizarea constructelor mentale40. Acest fenomen evidențiază rolul dominant pe care îl joacă această regiune în memorie și învățare și, probabil, exercițiul riguros de memorie efectuat de Pandit are ca rezultat o alterare crucială a MG în regiunea de mai sus.

Cealaltă regiune, care a prezentat o MG ridicată este creierul mediu, legat rostral de diencefal la mijlocul creierului, însoțit de mai multe tracturi mici de fibre care transmit informații utile cortexului cerebral, cerebelului și trunchiului cerebral. Astfel, joacă un rol critic în procesarea informațiilor vizuale și auditive împreună cu controlul motor. Învățarea vedica urmează o tradiție orală, care necesită recitarea corectă cu ritmul corect, piciorul silabic și măsura versurilor. Recitarea deschisă sau intonarea implică procesarea auditivă a sunetelor auzite și apoi traducerea acestei intrări auditive într-o ieșire articulativă care se potrivește exact cu sunetul auzit. Întregul proces urmează o strânsă integrare auditivă. Coliculul inferior este nucleul auditiv major al mesenencefalului, iar intrarea sinaptică excitatoare și inhibitorie ajută la modelarea răspunsului neuronal al sunetului în mezencefal49. Studiile au afirmat o corelație puternică între hipocamp și creierul mediu, în special tegmental ventral și negru substanțial medial, care joacă un rol în formarea memoriei49,50. Împreună, ar putea induce modificarea GM în creierul mediu al pandiților pe termen lung. Recitarea mantrelor vedice este diferită de a cânta și a vorbi, deoarece urmează o metodă sistematică care necesită o sincronizare adecvată a stresului, intonației și modelului de respirație. Respirația este un comportament motor, iar trunchiul cerebral inferior, adică puțul și medularul, sunt regiunile care modelează și ajustează tiparul de respirație51–53.

Acest tipar de respirație riguros controlat în timpul recitării mantrei ar putea crește volumul GM în puțul pandiților. Mai mult, alte două regiuni, frontala mijlocie și pallidum ventral au fost identificate în emisfera dreaptă care au prezentat un volum crescut de MG. Se pare că girusul frontal mediu este implicat în reorientarea atenției, efortul atențional și atenția susținută54–56. Vedele sunt foarte complexe în ceea ce privește compoziția și structurile lexicale care au necesitat un efort atențional suplimentar. Se presupune că intonarea Vedelor este legată de motivație, întărire și recompensă57, iar pallidum-ul ventral care arată MG ridicat este asociat cu recompensă și motivație58,59. Analiza corelației GM a întregului creier cu o durată de predare post-antrenament a identificat circumvoluția unghiulară stângă. Învățătura vedica cerea ca profesorii să-și amintească și să recite un număr mare de imnuri și versuri sanscrite vedice în clasă, deoarece elevii trebuiau să învețe să recite în același mod ascultând. O astfel de abilitate de predare a avut nevoie de o abilitate excepțională de recuperare a memoriei și, posibil, acesta poate fi motivul pentru care durata post-antrenament a arătat o corelație pozitivă cu valoarea GM a girului unghiular. Studiile anterioare au indicat rolul crucial al girusului unghiular în regăsirea memoriei folosind fMRI și alte măsuri de neuroimagistică60 (Pentru detalii despre activitatea de recuperare a memoriei în circumvoluția unghiulară, vezi Rugg și King 2018)61.

cistanche beneficii masculine

Grosimea corticală. Grosimea corticalei oferă o perspectivă aprofundată asupra plasticității induse de învățarea de noi abilități, deoarece aceasta poate fi atribuită organizării neuronilor corticali. Grosimea cortexului variază de la 2,3 la 2,8 mm în diferite regiuni corticale62. Oferă informații legate de densitatea și aranjamentul neuronilor, neurogliei și fibrelor nervoase63. În acest studiu, am folosit metoda grosimii corticale bazată pe proiecție64 și am găsit o grosime corticală crescută în polul temporal drept și caudatul drept în grupul Pandit. Constatarea sugerează că polul temporal este strâns legat de abilitățile care sunt importante în învățarea vedica. Polul temporal acoperă capătul anterior al lobului temporal și stabilește o legătură puternică cu amigdala și cortexul frontal orbital. Polul temporal drept este asociat în mod specific cu emoțiile65, deoarece deteriorarea acestei regiuni duce la tulburări socioemoționale66. Sensul inerent al Vedelor și informațiile furnizate în ele pot avea relevanță directă pentru învățarea social-emoțională57,67,68. Mai exact, Sam-Veda este considerată ca Veda a melodiilor, cântărirea cărora induce devotament conectat emoțional69. Cu toate acestea, nu există dovezi directe care să deducă că schimbarea polului temporal este legată de o anumită măsură emoțională. O altă regiune cu grosimea corticală crescută pe care am găsit-o a fost nucleul caudat drept, o structură subcorticală situată adânc în interiorul creierului, aproape de talamus70. Un studiu de conectivitate funcțională a creierului a sugerat conectivitatea contralaterală a caudatului drept cu talamusul, în special cu nucleul dorsal medial71. Un alt studiu a raportat că caudatul drept este asociat cu hipocampul în performanța legată de completarea memoriei și memoria de lucru72,73. Grosimea crescută în caudatul drept din grupul Pandit s-ar putea datora acestor legături.

Girifcare. Analiza girifcației oferă o abordare nouă pentru analiza creierului, deoarece vizează proprietățile morfometrice, care nu sunt capturate de VBM sau de analizele grosimii corticale. Această tehnică se bazează pe GI, care este raportul dintre contururile corticale interioare și exterioare74. Analiza a evidențiat trei regiuni care prezintă IG ridicat în insula stângă, SMA stângă și frontal medial superior stâng în grupul Pandit. În mod interesant, stilul de recitare în învățarea vedica este menit pentru o mai bună memorare și pronunția corectă a cuvintelor. În mod colectiv, aceste metode folosesc mai multe reguli fonetice, încorporând metode gramaticale speciale și împerechează cuvinte în secvențe. Întregul proces urmează ordonarea corectă a sunetelor vorbirii la niveluri fonemic, silabic și suprasilabic. Aceste procese implică regiunile de vorbire corticale și subcorticale. Te insula și SMA sunt două regiuni care sunt frecvent asociate cu aspectele motorii ale producției de vorbire care asigură controlul articulației. Insula stabilește conectivitate bilaterală cu zonele lingvistice, limbice motorii și senzoriale ale creierului75. Unele studii bazate pe leziuni au afirmat că insula susține semnificativ articulația motorie76–78. Contribuția SMA a fost implicată în mod crucial în producerea secvenței de silabe79,81. De asemenea, SMA este o parte a rețelei care contribuie la producerea deschisă de silabe79 și este o regiune crucială a circuitelor senzoriomotorii82. Asocierea acestor două regiuni cu articularea vorbirii ar putea fi motivul pentru creșterea girificării observate în aceste regiuni. Numeroase studii imagistice au subliniat rolul crucial al girusului frontal superior în memoria de lucru83–86 iar recitarea vedica, memorarea și practica rituală necesită, în esență, utilizarea pe scară largă a memoriei de lucru, care ar putea fi atribuită girificării mari a acestei regiuni.

Alterarea WM. Am măsurat valoarea voxelului WM, care a arătat o creștere marcată în mai multe regiuni, cum ar fi parahipocampul stâng, orbitofrontalul superior stâng și polul temporal drept în grupul Pandit. MW cerebrală este un factor major care contribuie la comportamentele biologice. VBM măsoară cantitativ volumul WM, care este esențial pentru operațiunile sistemice normale87. Girul parahipocampusului este o regiune corticală situată în lobul temporal medial care înconjoară hipocampul. Parahipocampusul este strâns legat de hipocamp prin intermediul cortexului entorinal88. Unele studii bazate pe leziuni asupra creierului uman au arătat contribuția importantă la memorie89–91, în timp ce cortexul orbitofrontal este puternic conectat la cortexul temporal medial care susține formarea în memorie92, ceea ce ar putea crește volumul WM la Pandiți/preoți. Memorarea și recitarea vedicilor constituie abilități multiple care necesită un angajament disciplinat pe termen lung pentru a stăpâni Vedele. Coordonarea unor astfel de abilități multiple necesită implicarea mai multor regiuni neuronale. În studiul de față, am identificat mai multe regiuni care au fost implicate în abilitățile care sunt necesare pentru învățarea vedica. Memorarea a peste 50 de000 până la 100 de000 cuvinte necesită abilități extraordinare de învățare, iar acest lucru ne-a determinat să identificăm mai multe regiuni interconectate care sunt implicate în funcția de memorie.

Constatările studiului de față diferă de constatările studiilor anterioare32,33 în anumite privințe. Studiul anterior VBM33 a localizat mai multe regiuni care au arătat o modificare a valorii MG, dar niciuna dintre acestea nu se potrivește cu studiul actual. Rezultatele diferă și în ceea ce privește girarea. Deși analiza CT a identificat o regiune comună și anume polul temporal. Diferențele de constatări între studii se pot datora mai multor motive, dar motivul principal ar putea fi asociat cu selecția și potrivirea participanților. În studiul de față, unele diferențe naturaliste, cum ar fi stilul de viață dintre grupuri, nu au putut fi descurcate. Aceste variabilitati sociale între grupuri ar fi putut influența semnalele biologice de interes. Deși am încercat să potrivim grupurile pe toate variabilele relevante.

Concluzie

Mai multe studii imagistice ale creierului au fost efectuate anterior pentru a evidenția importanța învățării deprinderilor în plasticitatea structurilor corticale și subcorticale ale creierului uman. Acest studiu oferă informații pertinente cu privire la consecințele funcționale ale dobândirii de noi abilități față de regiunile neuronale. Metodele de analiză structurală a creierului interconectate, cum ar fi VBM, grosimea corticală și măsurarea indicelui de girificare sugerează mai multe regiuni care sunt asociate cu efectul de plasticitate al învățării și recitării vedice.