pentru mai multe informații:ali.ma@wecistanche.com

Vă rugăm să faceți clic aici pentru partea 1

Vă rugăm să faceți clic aici pentru partea 3

Învățare dependentă de hipocamp șimemorieau fost evaluate folosind o locație obiectMemorie(OLM) sarcină, un spațiu non-aversivmemoriesarcină care se bazează pe preferința înnăscută a rozătoarei de a explora amplasarea inedită a obiectelor44. Toți șoarecii au fost testați în OLM în timpul adolescenței (P41-42). Șoarecii sedentari și staționari cu roți nu au avut diferențe semnificative în performanța lor OLM, astfel încât aceste grupuri au fost combinate (fără ELE). Șoarecii au fost expuși la două obiecte identice timp de 3-min sau 10-min în timpul fazei de achiziție OLM, urmată de un test de reținere OLM de 5-min efectuat 24 de ore mai târziu (Fig. 2a). În timpul testării OLM, unul dintre obiecte a fost plasat într-o locație nouă, iar timpii petrecuți explorând locații familiare și noi au fost cuantificați și exprimați ca indice de discriminare (DI). Toți șoarecii au fost obișnuiți cu camerele OLM timp de trei zile consecutiv, de două ori pe zi, și au demonstrat obișnuință prin reducerea semnificativă a distanței parcurse de-a lungul încercărilor, indiferent de grupul de exerciții (Fig. 2b, c; masculi: efectul principal al studiului de obișnuire: F(3,6). , 146,2)=75,76, p < 0,0001;="" niciun="" efect="" al="" grupului="" de="" exerciții:="" f(7,="" 83)="1,48," p="0,19;" interacțiunea="" grupului="" x="" trial:="" f(15.203)="2.63," p="" {="0.001." femele:="" efectul="" principal="" al="" procesului="" de="" obișnuire:="" f(1.201,="" 45.38)="8.93," p="" {="" {36}},003;="" nici="" un="" efect="" al="" grupului="" de="" exerciții:="" f(3,40)="0,55," p="0,65;" fără="" interacțiune="" grup="" x="" încercare:="" f(15,189)="" {{46}="" }.81,="" p="">

Apasa pePudra de Cistanche are beneficii pentru sănătate pentru îmbunătățirea memoriei

În designul OLM sub-prag utilizat pentru acest studiu, expunerea de antrenament 3-min (faza de achiziție) este o durată stabilită anterior ca sub-prag pentru sprijinirea pe termen lungmemorieformarea la șoarecii adulți, în timp ce expunerea la antrenament 10-min este de obicei suficientă45 . Primele noastre experimente au testat dacă 10-min de antrenament în timpul achiziției OLM au fost, de asemenea, suficiente pentru pe termen lungmemorieformarea în timpul adolescenței. Nu a fost observată nicio preferință de obiect în niciunul dintre grupuri, așa cum este indicat de DI medii apropiate de {{0}} (Fig. 2d; bărbați: F(3, 27)=0.47, p { {6}},70; femele: F(3,27)=1,93, p=0,15). În timpul testării OLM 24 de ore mai târziu, toate grupurile de 10-min antrenate au manifestat o preferință puternică pentru obiectele nou plasate, așa cum demonstrează o creștere semnificativă a testării DI în comparație cu DI-urile de achiziție (Fig. 2e; bărbați: efectul principal al OLM sesiune: F(1,27)=143.5, p < 0.0001;="" nici="" un="" efect="" al="" grupului="" de="" rulare:="" f(3,27)="2.06," p="0.12;" și="" nicio="" interacțiune:="" f(3,27)="0.73," p="0}.54." femele:="" efectul="" principal="" al="" sesiunii="" olm:="" f(1,26)="66.4," p="">< 0,0001;="" niciun="" efect="" al="" grupului="" de="" rulare:="" f(3,26)="0,78," p="0,52;" și="" nicio="" interacțiune:="" f(3,26)="0,80" ,="" p="0.50)." expunerea="" la="" alergare="" nu="" s-a="" îmbunătățit="">memorieperformanța în timpul testării OLM, sugerând un posibil platou de învățare atins de toate grupurile după antrenament timp de 10-min cu o zi înainte (bărbați: F(3,27)=1.71, p {{5} }.19;femele: F(3,26)=0.23, p=0.87). În plus, nu au existat diferențe în timpul total de explorare a obiectelor în timpul testării OLM (Fig. 2f; bărbați: F(3,27)=0.56, p=0}.65; femele: F(3, 26)=1.65, p=0.20). Aceste date sugerează că performanța în sarcina OLM poate fi utilizată ca o măsură robustă pe termen lungmemorieformarea la șoareci masculi și femele adolescenți.

S-a demonstrat că 3-min de instruire OLM sunt insuficiente pe termen lungmemorieformarea la adulții neexerciți, dar poate deveni suficientă dacă este precedată imediat de exercițiu42,43. Având în vedere îmbunătățirile induse de exerciții în spațiul pe termen lungmemoriela șoarecii adulți, am căutat să stabilim dacă acest fenomen este valabil și în timpul adolescenței. Toate grupurile antrenate timp de 3-min nu au prezentat preferințe semnificative la obiect în timpul achiziției OLM (Fig. 2g, bărbați: F(3, 27)=1.17, p=0.34; femele : F(3,24)=0.03, p=0.99). Șoarecii masculi și femele sedentari au avut un DI semnificativ mai mic decât șoarecii sedentari antrenați cu 10-min, ceea ce sugerează că șoarecii adolescenți (P42) antrenați 3-min min, neexerciți, nu formează puternici pe termen lung.memoriepentru locația obiectului (teste t nepereche, bărbați: t(14)=4,73, p=0.{{20}}003; femei: t(16) {{ 7}}.90, p=0.01). Comparațiile dintre DI testării OLM corespunzătoare și DI de achiziție au arătat că orice expunere la exerciții timpurii la șoarecii masculi conduce la o preferință semnificativă a locației obiectelor noi în timpul testării, în timp ce la șoarecii femele, doar grupurile juv ELE și juv-adol ELE au avut un nivel semnificativ. preferința obiectului în timpul testării în comparație cu antrenament (Fig. 2h; bărbați: nu ELE: p=0.18; juv-adol ELE: p=0.0002; juv ELE: p < 0,0001;="" adol="" ele:="" :="" p="0.03;" femele:="" nu="" ele:="" p="0.15;" juv-adol="" ele:="" p="0.002;" juv="" ele:="" p="">< 0,0001;="" adol="" ele:="" p="" {="" {31}}.47).="" când="" au="" comparat="" fiecare="" grup="" de="" exerciții="" cu="" controalele="" sedentare,="" șoarecii="" masculi="" care="" au="" făcut="" exerciții="" în="" timpul="" perioadei="" juvenile="" (juv="" ele="" și="" juv-adol="" ele)="" au="" arătat="" o="" preferință="" puternică="" pentru="" locația="" obiectului="" nou="" când="" au="" fost="" antrenați="" timp="" de="" 3-="" min="" (fig.="" 2h;="" f(3,="" 27)="7.78," p="0.0007;" fără="" ele="" vs="" juv-adol="" ele:="" p="0.009;" fără="" ele="" vs="" juv="" ele:="" p="" {{46="" }}.001)="" în="" timp="" ce="" șoarecii="" adol="" ele="" nu="" au="" făcut-o="" (fără="" ele="" vs="" adol="" ele:="" p="0.84)." la="" femei,="" doar="" grupul="" juv="" ele="" a="" avut="" o="" preferință="" semnificativ="" mai="" mare="" pentru="" locația="" obiectelor="" noi="" în="" comparație="" cu="" martorii="" sedentari="" (fig.="" 2h;="" f(3,22)="5.23," p="0.007;" nu="" ele="" vs="" juv="" ele:="" p="0.01;" nu="" ele="" vs="" juv-adol="" ele:="" p="" {="0.38;" nu="" ele="" vs="" adol="" ele:="" p="0.92)." toate="" grupurile="" de="" șoareci="" dresați="" 3-min="" au="" petrecut="" timpuri="" similare="" explorând="" obiecte="" în="" timpul="" testării="" olm="" (fig.="" 2i;="" masculi:="" f(3,27)="0.16," p="0.92;" femele;="" :="" f(3,22)="0.39," p="">

În cele din urmă, a fost efectuat un ANOVA cu trei căi pentru a determina impactul și interacțiunile dintre toate variabilele nominale asupra DI ale fiecărui grup, inclusiv sexul ca variabilă biologică (total de trei variabile nominale: durata antrenamentului OLM, grupul ELE și sexul; variabilă măsurabilă: DI). Fiecare variabilă individuală a fost o sursă semnificativă de variație (durata antrenamentului OLM: F(1,102)=13,23, p=0.0004; sex: F(1,102)=4,74, p=0,03; grup ELE: F(3,102)=4,42, p=0,006). A existat o interacțiune semnificativă între durata antrenamentului și grupul ELE, susținută de analize anterioare (p < 0,0001);="" cu="" toate="" acestea,="" nu="" au="" existat="" alte="" interacțiuni="" semnificative="" (grupul="" ele="" x="" sex,="" durata="" antrenamentului="" x="" sex,="" grupul="" ele="" x="" durata="" antrenamentului="" x="" sex:="" toate="" cu="" p=""> 0,05). Aceste rezultate sugerează că, la ambele sexe, exercițiile fizice care au loc în timpul unei perioade specifice de dezvoltare juvenilă (P21–27) sunt suficiente pentru îmbunătățirea pe termen lung.memoriepentru o încercare de achiziție OLM care este de obicei insuficientă pentru memoria pe termen lung în controalele sedentare și activarea pe termen lung indusă de juv ELEmemorieeste prezent la cel puțin 2 săptămâni după încheierea perioadei de exerciții juvenile.

Plasticitatea sinaptică și excitabilitatea hipocampului în CA1 sunt modulate la șoarecii masculi după exercițiul timpuriu. Studiile anterioare au confirmat astamemoriepentru localizarea obiectului necesită un hipocamp dorsal intact, funcțional46. Prin urmare, plasticitatea sinaptică a fost examinată în calea colaterală CA3-CA1 Schafer a hipocampului la șoarecii sedentari și ELE, pentru a testa ipoteza că ELE duce, de asemenea, la o îmbunătățire a forței sinaptice în aceeași regiune implicată înmemorieperformanta dupa juv si juv-Adol ELE. Studiile de potențare pe termen lung (LTP) au fost efectuate pe bucăți acute de hipocamp de la șoareci ELE juvenili, adolescenți și adolescenți. Doar șoarecii masculi au fost utilizați în studiile electrofiziologice. Șoarecii au fost sacrificați între P42-P51. LTP a fost indus cu un singur tren de explozii de 5 teta la intrările colaterale Schafer și potențialele postsinaptice excitatoare ale câmpului extracelular (fEPSP) au fost înregistrate din dendritele apicale ale CA1b. LTP a fost semnificativ crescut la șoarecii juv-Adol ELE, dar nu și în grupurile juv ELE sau adol ELE (Fig. 3a; F(3,42)=7.20, p=0.0005). LTP îmbunătățit în grupul juv-Adol ELE a fost susținut timp de 50-60 de minute după TBS (Fig. 3b; comparativ cu sedentar: p=0.0006). Această constatare este în concordanță cu studiile anterioare care demonstrează că o săptămână de activitate fizică voluntară este, de obicei, o durată insuficientă de exercițiu pentru creșterea LTP la rozătoarele adulte (în special în gyrusul dentat10).

Curbele de intrare/ieșire au fost generate prin înregistrarea pantelor fEPSP ca răspuns la intensitățile crescânde ale stimulului pentru a testa ipoteza că ELE poate îmbunătăți transmisia sinaptică a hipocampului. Relația de intrare/ieșire pentru fEPSP față de intensitatea stimulului (curent) a relevat un efect principal al grupului ELE (Fig. 3c; F(3,38)=5.93, p=0.{{ 12}}02), efectul intensității stimulului (F(9,342) {{10}}.3, p < 0.0001)="" și="" interacțiune="" semnificativă="" (f(27,342)="5.08," p="">< 0,0001).="" analiza="" post-hoc="" a="" evidențiat="" pante="" îmbunătățite="" ale="" fepsp="" în="" grupurile="" juv="" ele="" și="" juv-adol="" ele="" în="" comparație="" cu="" martori,="" observate="" doar="" la="" intensitățile="" mai="" mari="" ale="" stimulului="" (între="" 7-10="" (x10)="" ua;="" p="">< 0,05).="" în="" plus,="" amplitudinile="" salvei="" de="" fibre="" aferente="" (care="" sunt="" considerate="" a="" reprezenta="" răspunsuri="" fiziologice="" presinaptice="" în="" interiorul="" feliei)="" au="" fost,="" de="" asemenea,="" reprezentate="" în="" funcție="" de="" intensitatea="" stimulului="" și="" au="" demonstrat="" din="" nou="" efectele="" principale="" ale="" grupului="" ele="" (fig.="" 3d;="" f(3,420)="34.07" ,="" p="">< 0,0001),="" efectul="" principal="" al="" intensității="" stimulului="" (f(9.420)="148.2," p="">< 0.0001)="" și="" interacțiunea="" semnificativă="" (f(27.420)="2.02," p="" {{44}="" }.002).="" pentru="" a="" evalua="" relația="" dintre="" panta="" fepsp="" și="" amplitudinea="" corespunzătoare="" a="" salvei="" de="" fibre="" presinaptice,="" am="" trasat="" aceste="" valori="" una="" față="" de="" cealaltă="" și="" am="" efectuat="" o="" regresie="">

Figura 3. Exercițiul timpuriu îmbunătățește plasticitatea sinaptică a hipocampului în CA1. (a) Feliile hipocampale de la șoareci care au suferit 3 săptămâni de exercițiu (just-adol ELE) au avut o creștere semnificativă a LTP ca răspuns la stimularea theta-burst (TBS) în comparație cu martorii sedentari, 1-săptămâna de exercițiu la șoareci tineri în timpul P21–27 (juv ELE) și exercițiu 1-săptămânal la șoareci adolescenți în timpul P35–41 (Adol ELE). (b) Această potențare îmbunătățită în feliile juv-Adol ELE a fost susținută 50-60 min după TBS. (c) Curba I/O care prezintă panta EPSP față de curentul generat în colateralele Schafer a arătat o creștere semnificativă a pantelor fEPSP atât în ​​juv ELE, cât și juv-Adol ELE, în comparație cu adol ELE și controalele sedentare. ( d ) Curba I/O care prezintă panta EPSP împotriva salvelor de fibre presinaptice arată, de asemenea, un efect semnificativ al exercițiului timpuriu asupra amplitudinii salvei fibrei în comparație cu controalele sedentare. (e) Curba I/O care prezintă relația dintre amplitudinea salvei fibrei și panta EPSP. (f) Nu s-au găsit diferențe semnificative între grupuri după facilitarea pulsului pereche. ***p Mai mic sau egal cu 0,005.

analiză (Fig. 3e). Această analiză nu a evidențiat nicio modificare a relației dintre amplitudinea salvei fibrei – panta fEPSP în grupul juv ELE în comparație cu martor (p > 0.05), dar o diferență semnificativă a fost prezentă în juv-Adol ELE (p=0.002) și grupele ADOl ELE (p < 0,0001).="" au="" fost="" de="" asemenea="" efectuate="" experimente="" de="" facilitare="" a="" pulsului="" pereche="" pentru="" a="" interoga="" funcția="" presinaptică.="" acestea="" nu="" au="" demonstrat="" nicio="" diferență="" între="" grupuri="" (fig.="" 3f;="" f(3,41)="1.75," p="0.171)." în="" general,="" aceste="" date="" sugerează="" un="" impact="" semnificativ="" al="" ele="" asupra="" îmbunătățirii="" potențialării="" hipocampului="" pe="" termen="" lung.="" deși="" această="" constatare="" este="" în="" contrast="" cu="" datele="" de="" la="" șoarecii="" adulți="" care="" demonstrează="" lipsa="" de="" îmbunătățire="" a="" ca1-ltp="" după="" rularea="" voluntară="" cronică="" a="" roții9,="" ea="" poate="" implica="" o="" anumită="" perioadă="" de="" 1-săptămână="" de="" exerciții="" juvenile="" care="" poate="" duce="" la="" o="" durată="" de="" durată.="" modificări="" ale="" funcției="" și="" plasticității="" circuitului="" ca3-ca1="">

Discuţie

Am proiectat cu succes un model de șoarece de exercițiu voluntar timpuriu pentru evaluarea dependenței de hipocamp.memorieși plasticitatea sinaptică în timpul dezvoltării postnatale. Scopul nostru a fost de a explora posibilitatea ca exercițiile fizice în timpul vieții timpurii să poată duce la beneficii de durată în funcția hipocampului. În acest scop, modelul nostru a fost proiectat să vizeze perioadele timpurii de viață ale maturizării hipocampului pentru a descoperi mecanisme celulare și moleculare specifice temporale, angajate în mod unic de exercițiul timpuriu. Acest design experimental ne-a permis să testăm ipoteza conform căreia exercițiul juvenil timp de o săptămână (P21-27) este suficient pentru a influența funcția hipocampului în mod durabil. Am descoperit că exercițiul pentru a 4-a -6-a săptămâni postnatale (juv-Adol ELE), precum și o experiență de exercițiu mai scurtă numai în timpul celei de-a 4-a săptămâni postnatale (juv ELE) permit spațiale dependente de hipocamp.memorieformarea la șoarecii masculi. Acest lucru nu a fost adevărat pentru șoarecii care s-au exercitat doar în timpul celei de-a 6-a săptămâni postnatale (adol ELE), sugerând că a 4-a săptămână postnatală de dezvoltare a fost deosebit de sensibilă la experiența de exercițiu privind activarea funcției memoriei pe termen lung într-o manieră de durată. CA1-LTP a fost crescut semnificativ la șoarecii care și-au făcut exerciții timp de 3-săptămâni, dar nu au fost îmbunătățite în continuare la tinerii 1-săptămâni sau adolescenți 1-săptămâni, în comparație cu martorii sedentari. O descoperire interesantă a fost că proprietățile care reflectă excitabilitatea hipocampului (curbe I/O) au fost modulate semnificativ la ambele grupuri de șoareci care s-au exercitat în timpul celei de-a patra săptămâni postnatale; în plus, aceste schimbări au durat cel puțin 2 săptămâni în grupul juv ELE. Acest rezultat a corespuns cu efectul de durată al juv ELE asupra îmbunătățirii funcției de memorie în OLM, care a fost, de asemenea, demonstrat la două săptămâni după încetarea efortului. Din cunoștințele noastre, această descoperire nu a fost testată sau descrisă anterior în alte modele existente de viață timpurie a rozătoarelor sau exerciții pentru adulți.

Toți șoarecii care s-au exercitat în timpul perioadei juvenile s-au format pe termen lungmemoriea unui eveniment de învățare care este de obicei subprag pe termen lungmemorieformarea45. Cel mai important, efectul juv ELE asupra formării memoriei pe termen lung a persistat atât la șoarecii masculi, cât și la femele. Datele noastre de la grupul juv-adol ELE sunt în concordanță cu lucrările anterioare care demonstrează că la șoarecii masculi adulți, rularea voluntară a roții timp de 3-săptămâni a fost activatămemorieîn aceeaşi paradigmă OLM dependentă de hipocamp42 . În acel studiu, administrarea inhibitorului de histon deacetilază (HDAC) butiratul de sodiu (NaB) a produs efecte similare exercițiului asupramemorieși a menținut îmbunătățirile de memorie pentru o durată mai lungă decât exercițiul. Mai mult, atât exercițiul cât și tratamentul cu NaB au fost asociate cu o expresie crescută a BDNF, precum și cu acetilarea H4K8 a promotorului BDNF îmbogățit (un marker al activării transcripționale42,47). Aceste rezultate sugerează că exercițiul permitememorieformarea prin modificarea structurii cromatinei, potențial pentru a permite activarea transcripțională a genelor necesare pentru plasticitatea indusă de efort și formarea memoriei pe termen lung. Lucrările anterioare au făcut aluzie la acest concept ca o „memorie moleculară” a exercițiului17,43,48. În Abel și Rissman18, 1-săptămâna de exercițiu pentru adolescenți (P46–52) a indus mai multe gene hipocampale legate de plasticitatea sinaptică și semnalizarea celulară (inclusiv Bdnf, Cbln1, Syn1 și Syp), acetilarea globală crescută a H3 și reducerea a reglementat mai multe gene HDAC9. Având în vedere rolul crucial al mecanismelor de modificare a histonelor înmemorieși plasticitatea sinaptică49,50 și noua noastră constatare conform căreia exercițiile juvenile pot duce la efecte persistente asupramemoriefuncție, o direcție viitoare va fi evaluarea dacă există o persistență subiacentă a modificărilor cromatinei care poate crește eficiența pe termen lung.memorieformarea dupa ELE.

Date recente sugerează că exercițiul pentru adulți poate permite în mod persistentmemoriefunctioneaza dupa un scurt exercitiu de reexpunere43. Folosind aceeași paradigmă de achiziție OLM utilizată în acest studiu, au fost necesare minimum două săptămâni de exercițiu voluntar pentrumemorieîmbunătățiri pentru a persista. De asemenea, aceste îmbunătățiri ale memoriei au persistat timp de aproximativ trei zile după revenirea la activitatea sedentară. Șoareci exersați de 2 săptămâni au primit un „exercițiu de reactivare” suplimentar de 2 zile (de obicei insuficient pentru îmbunătățirea performanței OLM) într-o fereastră temporală specifică (șapte zile, dar nu 14 zile, după revenirea la activitatea sedentară) care ar putea îmbunătăți performanța memoriei în OLM43. Acest studiu, luat împreună cu descoperirile noastre actuale, evidențiază că timpul și durata exercițiilor fizice pot avea impacturi diferite asupra performanței memoriei și pot dezvălui mecanisme neurobiologice noi care stau la baza persistenței efectelor exercițiilor asupra memoriei42.

OLM necesită un hipocamp dorsal intact46. Performanța OLM activată la șoarecii juv-Adol ELE completează descoperirea noastră de CA1-LTP îmbunătățit la acești șoareci. Studiile care se concentrează pe efectele exercițiului asupra LTP în hipocampul CA1 sunt relativ subreprezentate în literatură, deoarece finanțarea conform căreia LTP a fost neschimbată după rularea voluntară cronică a roții la șobolani adulți9,10, dar exercițiul poate salva deficiențele CA1-LTP în setări de stres13 sau privare de somn14. În acest studiu, LTP a fost îmbunătățită după stimularea theta-burst în grupul de animale care au suferit trei săptămâni de exerciții fizice (doar adol ELE), dar nu și la acei șoareci care au suferit o săptămână de exercițiu (doar grupurile ELE și Adol ELE, Fig. .3a). Acest lucru sugerează că în timpul perioadelor juvenile și adolescentine, îmbunătățirile LTP după ELE pot necesita expunere pe termen lung (mai mare de 1-săptămâna) la exerciții fizice, ceea ce a fost sugerat anterior9. LTP este considerat a fi corelatul celular al învățării și memoriei51. Stimularea Teta-burst a fost protocolul nostru de inducție LTP ales, deoarece această formă de LTP este dependentă de BDNF52,53 și, potențial, imită modelele de ardere a circuitelor care apar în timpul învățării la rozătoare54 și la oameni55. Acest studiu prezintă, de asemenea, descoperirea inedită că excitabilitatea hipocampului a fost crescută în mod persistent după doar ELE, așa cum s-a reflectat în pantele fEPSP îmbunătățite și amplitudinile salvei de fibre cu intensitatea crescândă a stimulului atât în ​​grupurile juv ELE, cât și juv-Adol ELE. Experimente ulterioare care caracterizează proprietățile electrofiziologice ale rețelei hipocampului după exercițiul juvenil, în special atunci când sunt testate cu mult după terminarea experienței exercițiului, ar arunca lumină asupra modului în care funcția sinaptică a hipocampului poate fi schimbată într-un mod durabil.

ELE are efecte similare asupra performanței OLM la femeile din grupul juv ELE (dar nu și juv-Adol ELE) în comparație cu martorii sedentari. În general, activitatea fizică aerobă voluntară atât la rozătoarele de sex masculin, cât și la cele de sex feminin la vârsta adultă produce beneficii similare la cei dependenți de hipocamp.memoriesarcini56. Deși a fost bine stabilit că BDNF este unul dintre mediatorii cheie care facilitează efectele exercițiului asupra funcției hipocampale la șoarecii masculi57, pot exista variații dependente de sex în variantele de îmbinare BDNF după influențarea exercițiului.memorieperformanta58. S-a demonstrat că estrogenii modulează plasticitatea structurală în hipocampus59 și pot îmbunătăți dependența de hipocamp.memorieprin BDNF60. În studiul actual, femeile adolescente nu au fost verificate oficial pentru stadiul de ciclism estral, dar ar fi putut fi în diferite etape ale ciclului în momentul testării ELE sau a memoriei, influențându-le astfel.memorieperformanta61,62.

În acest studiu, atât șoarecii masculi, cât și femele parcurg distanțe cumulate similare, indiferent de momentul exercițiului. Femelele adulte ale șoarecilor parcurg de obicei distanțe mai mari decât masculii în paradigmele roților de alergare voluntară63 și ciclismul estral are impact asupra alergării64. Lipsa diferențelor de sex în ceea ce privește distanța alergată se poate datora efectelor de cohortă ale fazei de ciclism estral. O altă descoperire interesantă a fost că șoarecii femele de papetărie (sta) au câștigat mai multă greutate decât șoarecii care au fost sedentari sau care făceau exerciții în perioada adolescenței (Fig. 1b), ceea ce ar putea reflecta adaptările mușchilor scheletici de la urcarea pe roată. Sunt necesare mai multe studii pentru a caracteriza adaptările fiziologice la ELE la șoarecii masculi și femele și dacă acestea influențează rezultatele pe termen lung în comportamentele de exercițiu (motivația de a face exerciții sau efectele pline de satisfacție ale exercițiilor) șimemoriefuncții.

În rezumat, este bine cunoscut faptul că exercițiile fizice sunt un modulator foarte puternic și pozitiv al funcției cognitive la adulți. Cu toate acestea, parametrii de exercițiu pentru dezvoltarea cognitivă optimă la copiii cu dezvoltare tipică, precum și la copiii cu deficiențe cognitive, nu există în prezent. În plus, modul în care exercițiul timpuriu poate contribui la funcțiile cognitive de mai târziu și la mecanismele moleculare responsabile pentru efectele persistente ale ELE, este un domeniu de cercetare pregătit pentru explorare ulterioară19. Din cauza deficitului de date preclinice și clinice cu privire la acest subiect, ghidurile de exerciții pentru copii sunt în prezent vagi65. Dacă descoperirile din acest studiu sunt relevante pentru oameni, ele implică un efect de durată al ELE asupra învățării șimemoriefuncții. O înțelegere mecanică a ELE poate fi valorificată pentru a informa intervențiile bazate pe exerciții pentru îmbunătățirea și conservarea funcțiilor cognitive de-a lungul vieții copiilor.